viernes, 13 de enero de 2012

Mestres 24x365?

Benvolguts i benvolgudes pares i mares,

Una mare d’un company dels vostres fills i filles m’ha demanat fer una reflexió sobre que és el que jo pense sobre la conducta dels i de les mestres. Hem de comportar-nos de la mateixa manera dins de l’escola que fora? Som millors professors per fer-ho així i pitjors per comportar-nos de manera incívica amb la societat fora del centre escolar?

Des de el meu punt de vista, no es pot ser BON mestre i BON ciutadà. Un bon mestre, ha de estar compromès socialment i al mateix temps compromès a l’escola, amb el seus alumnes. Cada persona ha de ser com és, actuar de la manera que cadascun crea convenient, però sempre, hi ha que tenir en compte en quina situació ens situem.

Per als vostres fills, en aquesta edat, els i les mestres som un model a seguir, en nostra forma de parla, conducta i crec que la nostra responsabilitat es formar-los de la millor manera en valors i amb els sabers que els transmetrem. Formar-los per a ser bones persones, per a valorar i respectar la seua societat, les diferents cultures, el medi ambient i els pensaments i sentiments dels altres companys, es a dir, fer d’ells i d’elles persones cívics i responsables.

No podríem realitzar correctament aquesta feina, si realment no sentiríem com a correcte aquesta conducta, es a dir, si un mestre es comporta malament fora de l’escola, quins valors va a transmetre als seus alumnes si realment aquest no es una persona cívica? Com mestra, considere que si un docent no té certs valors és incapaç de transmetre-los. Per tant, no compliria amb la seua funció correctament, i per tant, no obtindria bons rendiments dels alumnes, afectant així al seu  desenvolupament, tan socialment com intel·lectualment.

En conclusió, pense que un mestre ha de ser mestre 24 hores al dia, tots els dies del any. No actuant, si no perquè realment ho sent així.

viernes, 30 de diciembre de 2011

Fent @mics.


     Una de les preguntes més usuals es, ¿les xarxes socials es tracta d’una moda efímera o una verdadera revolució social?

    Actualment les xarxes socials com Facebook, Tuenti, etc., s’han incrementat de manera exponencial en la societat, no solament empleat per als joves si no que ha superat també l’edat. A més, moltes consideren que es una nova manera de relacionar-se, on es pot intercanviar continguts, compartint informació, pujant infinitats de dades personals en forma de textos, vídeos, fotos, música, etc.

    Encara que, podem dir que té punts positives, com es la interacció amb persones, intercanvis de coneixements, fer negocis a través d’estes, potenciar la participació en la política, etc., ací com que té punts negatives, que es la dubta de la privacitat dels nostres dades.

    En aquest vídeo es pretén mostrar la realitat de les xarxes socials i les seues diferents utilitats. Per això, s’ha fet diverses entrevistes a persones vinculats d’una o un altra manera a les xarxes socials.

    Per una banda, FRANCIS PISANI. Es un dels periodistes tecnològics més prestigiosos del món. També fa conferències sobre la democratització i divulgació dels coneixements d’informació, molts escoltades per la gent. Aquest home defèn que la possibilitat de crear un perfil personal digital es entrar en un intercanvi de experiències, afectes i coneixements, que, tal vegada, valen la pena.

    Però per l’altra banda, ha sigut entrevistat l’agent de protecció de dades dels espanyols, que a dia d’avui no ha quedat totalment clar l’eliminació total i el poder que tenen les xarxes sobre nostres dades personals, així com les fotos, vídeos o textos que puja la gent.

    Pel contrari, ÍCARO MOYANO, agent responsable de la comunicació de Tuenti (xarxa social espanyola). Assegura que una vegada que els usuaris d’aquesta decideixen esborrar-se de la xarxa, les seues dades estiguin protegits, i s’esborren al mateix temps, i que sí tenen drets sobre la informació pujada, però sempre amb l’objectiu de eliminar qualsevol informació mal empleada pels distints usuaris.

    Ací mateix, també GENÍS ROCA, consultor d’internet social, defèn que les xarxes socials acabaran tenint una gran utilitat, si controlem i gestionem la informació que pugem.

    Penso que la internet cada vegada es més segur, ja que existeixen múltiples controls sobre aquest. Es un bon mètode de compartir coneixements, pensaments i, en aquest cas, donar informació de manera directa als pares per a que estiguin conscients dels assumptes dels seus fills. Però sempre hi ha que tenir en compte, la manera d’ús o la informació (vídeos, fotos, etc.) que es fa públic. Per això, estic d’acord amb la utilitat dels xarxes socials de manera constructiva i regulada. Aquest control, crec que hauria de començar per part dels mateixos pares i mares sobre els seus fills, evitant el mal ús d’aquestes. Algunes mètodes de control podrien ser: compartint un mateix usuari dins l’ordinador, que aquest estigi situat en un espai comú per la família, etc.

    Si teníeu algun altre mètode m’agradaria que ho comunicarem per ajudar o donar idees als altres pares i mares.

    Espero haver resoldre alguns dubtes amb aquest vídeo, que he vist convenient, sobre els xarxes socials. Un tema que per l’escassa informació que tenim d’aquesta fa por.

    Per major informació sobre aquestes, os recomani assistir a una conferència realitzada per Francis Pisani, l’home que ha sigut entrevistat en el vídeo. Aquest es centrarà en profunditat amb aquesta polèmica, i les múltiples usos que tenen. Al final de la reunió podeu fer preguntes, i així vosaltres resoldreu les dubtes de manera més clara.

   Aquesta conferència es realitzarà en un poble d’Alacant, Almoradí. En el IES Antonio Sequeros. C/ ...... , a les sept i mitja de la vesprada. 

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Carta als pares i mares.

Benvolguts pares i mares:    

     Us escrivim aquesta carta per comunicar-vos diverses coses. D'una banda, us informem que la classe d'anglès que els vostres fills i filles reben els dimarts i els dijous canviarà de data. A partir de la setmana que ve s'impartirà els dimecres i els divendres. Actualment, tenen dues hores setmanals que es mantindran fins al final de mes. A partir d'aquest moment, el nou professor, John Par, els donarà deu mensualitats, repartides segons el seu criteri. Si teniu algun problema, li trobareu al despatx general de nou a deu.

     En segon lloc i respecte a l'excursió, recordar que inicialment, teníem intenció d'anar al Museu del Vi a Monòver. Però no podrem anar perquè no demanem amb antelació les entrades i ara no queden per a aquest mes.

     Alguns de vosaltres no heu ingressat els diners de la quota de material. El número de compte corrent on cal fer l'ingrés apareix en el document que us adjunto. També podeu lliurar directament els diners a l'encarregat del menjador. Li localitzareu de nou a onze en la secretària.

     Teniu a la vostra disposició el «Bloc del Cicle». Com vam acordar en l'última reunió, penjarem tota la informació que veiem que sigui interessant. Així aconseguirem estalviar almenys dues de les reunions que solem fer anualment. La direcció és http://tossaldemillar.blogspot.com.

     Finalment, hem de comunicar-vos que el Claustre de professors d'aquest centre, actualment anomenat CEIP 45 de la Canyada de Fenollar, ha estudiat la proposta de nova denominació que ha estat tramitada per l'AMPA.

    Recordeu que hi va haver una consulta popular promoguda per l'AMPA per triar un nom nou per al col·legi entre diverses possibilitats. Va quedar en primer lloc el nom de «Tossal de Miler» que, com sabeu, és la denominació de la zona on està situat.

     Després d'un intens debat, el claustre ha aprovat el nom de «Tossal de Miler», escrit amb una sola aquest. Es van adduir arguments a favor i en contra. Entre els primers, es va comentar que aquesta era l'ortografia que sempre s'havia utilitzat per al nom de la zona i que ara no era moment de modificar res. D'altra banda, el grup que defensava la proposta inicial aprovada per l'AMPA va argüir que la paraula «tossal» no pertany a l'espanyol sinó al català i, per tant, són les regles ortogràfiques del català les que han de prevaler i, en conseqüència, només hi ha la possibilitat d'escriure amb dues esses. A més, van afegir que segons la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià, la Canyada és zona de predomini lingüístic valencià i això implica que la toponímia menor de mantenir la forma valenciana, si existeix.

     La votació va donar com a vencedora la contraproposta del claustre i és així com s'ha d'elevar al Consell Municipal. Tots els mestres del primer cicle de primària del col·legi, tant del PIP, com del PEV i del PIL, creiem que el claustre ha comès un error que intentarem que es corregeixi. Si penseu que el tema mereix la vostra atenció, si us plau, visitar l'entrada del bloc que obrirem demà sobre el tema per enviar-nos comentaris amb idees que puguin orientar la qüestió.

Esperem els vostres comentaris.
Una abraçada

Els mestres i mestres Primer Cicle

miércoles, 9 de noviembre de 2011

L'explicació de l'imperfet

Continguts: Verbs
Habilitats: recerca d'informació (Oral i escrita)
Actituds: La valoració positiva cap als vells.  Per a fer això podriem convidar una persona major a que parlara de les seues vivencies passades.


L’imperfet es un temps verbal amb valor imperfectiu, és a dir, son accions no acabades en el passat. Podem diferenciar segon el mode entre imperfet d'indicatiu i imperfet de subjuntiu: 
El temps imperfet d’indicatiu es forma amb l’arrel del verb i les terminacions o (desinències) corresponents, depenent si pertany a la primera, segona o tercera conjugació.

La primera conjugació:
Les terminacions regulars son les acabades en -ava, i accentuem les persones: primera i segona del plural.

La segona conjugació:
Les terminacions regulars son les acabades en –ia, i accentuem les persones: primera i segona del plural.

La tercera conjugació:
Les terminacions regulars son les acabades en –ia, i accentuem les persones: primera i segona del plural.


I conjugació



II conjugació

III conjugació
Jo Cantava
Tu Cantaves
Él Cantava
Nosaltres Cantàvem
Vosaltres Cantàveu
Ells Cantaven
Perdia
Perdies
Perdia
Perdíem
Perdíeu
Perdien
Dormía
Dormies
Dormia
Dormíem
Dormíeu
Dormien


El temps imperfet de subjuntiu es pot representar de dues maneres, amb dues terminacions ben diferents.
Terminacions amb –s o –ss, i terminacions amb –ra o –re.


Com que hem triat les terminacions -ra. -re, perquè pensem que es més adequat per, hem trobat que el mijor sería eliminar dels continguts les terminacions amb -s, -ss, per a l'ensenyament dels xiquets.

I conjugació



II conjugació

III conjugació
Jo  cantara
Tu  cantares
Él   cantara
Nosaltres  cantàrem
Vosaltres  cantàreu
Ells cantaren
perdera
perderes
perdera
perdérem
perdéreu
perderen
dormira
dormires
dormira
dormírem
dormíreu
dormires


Per altre banda, trobem verbs irregulars, com son el verb ser, que es el que destaquem, ja que es un dels més utilitzats d'ença la nostra infància.



Pretèrit imperfet (mode indicatiu)
Jo  era
Tu  eres
Ell; Ella  era
Nosaltres  érem
Vosaltres  éreu
Ells; Elles   
  eren

Pretèrit imperfet (mode subjuntiu)
Jo                fóra
Tu                fores
Ell; Ella        fóra
Nosaltres    fórem
Vosaltres    fóreu
Ells; elles     foren


*Activitats*:

Hem realitzat un conte interactiu perquè els xiquets s’introduixquen amb els verbs d’aquest temps verbal.
Amb una cartolina i imatges animades, hem redactat un conte, deixant espais per a col·locar els verbs. La dificultat seria que els xiquets haurien de trobar qui es el verb adequat que han de ficar (present, imperfet...), i distingir aleshores entre l’imperfet d’indicatiu i el subjuntiu. Per eixa raó, em fet diverses cartolines petites que contenen diferents temps verbals amb els quals el xiquets han de treballar diferenciant-les per a realitzar de manera correcta l'activitat.




En segon lloc, hem realitzat una altra activitat que consisteix en preguntar als xiquets, per tal de que ens expliquen què feien quan eren menuts. Amb aquesta activitats els menuts utilitzaran el temps que desitgem.
Ex: Jo jugava amb els meus amics, anava a comprar el pa....etc

*Objectiu principal de les nostres activitats*:

L’objectiu que volem aconseguir amb aquesta explicació i les activitats exposades, son que els xiquets aprenguen a utilitzar aquest temps verbal, l’imperfet, d’una manera correcta. Diferenciant així els diferents temps verbals que hagen estudiat fins aquest moment.


No obstant, pensem que perquè els xiquets aprendran d'una manera més senzilla els continguts gramaticals, amb la realització d'activitats interactives l'aprenentatge les serà molt més divertit i entretingut. Aleshores, també serà una manera perquè l'ensenyança siga més dinàmica, es a dir, més pràctica i col·loquial. Sent per tant ,un mètode amb el qual els xiquets aprendran sense adonar-se conta.

miércoles, 19 de octubre de 2011

Les xarxes socials.

En els últims anys,la nostra societat ha experimentat una gran quantitat d'avantatges tecnològics, sent un dels més importants e influents “internet”. Aquest instrument de comunicació ha aconseguit nivells insospitats a àmbits com, l’educatiu, social, recreatiu…entre altres. Aquesta xarxa intercomunicada no sols permet a milions de persones accedir a qualsevol tipus d’informació, sinó també a comunicar-se amb altres persones de manera més ràpida i eficaç.
Podem destacar, que a pesar de ser una ferramenta útil per a quasi totes les àrees, un dels àmbits en els que mes s'esta utilitzant internet es per a la comunicació entre persones de diferents llocs, sent un exemple molt clar d’això, les xarxes socials.
Aquestes, no sols s'estan utilitzant en àmbits lucratius, sinó que degut a la seua expansió i utilitat entre la població, s' esta intentat introduir en l’àmbit acadèmic.
Per una banda, la introducció de noves tecnologies a l'escola es un projecte que s'esta intentant fer però no es fàcil d'acabar, perquè la societat no està preparada per aquesta innovació. En molts col·legis intenten cada vegada més que la comunicació entre els mestres i els alumnes, pares i mares puga ser mitjançant aquestes xarxes, ja que seria una manera de comunicar-se més còmoda. El problema es que hi ha massa inconvenients, degut sobre tot a la falta d'aprenentatge en els docents, a més de la poca informació que tenen els pares sobre aquest aspecte.
No obstant, en la nostra opinió pensem que l’ incorporació de les xarxes socials al sistema educatiu seria interessant. Els professors podrien informar els alumnes o pares de qualsevol cosa relacionada amb el curs, les reunions, notes, faltes d'assistència, entre altres. D'aquesta manera els pares estarien millor informats del rendiment acadèmic dels seus fills, i s'estalviarien molts diners en fulls, a més de contribuir al medi ambient.
Com a cloenda, direm que aquesta incorporació de tecnologies a l’escola es necessària, ja que ajudaria a una 
millor formació de l'individu.

domingo, 9 de octubre de 2011

Reflexió.


L'imposició del (PIL) Programa d’immersió Lingüística que vol realitzar el Gobern Autonómic de Catalunya ho veig com una imposició prepotent i despreciativa d’una llengua autóctona sobre una altra desde el meu punt de vista. On un gobern vol establir una llengua única vehicular marginant a la llengua oficial del païs. Açó part del caràcter nacionalista de Catalunya que, únicament, preten diferenciar als catalans dels castellanoparlants.


El gobern català preten estableir aquest nou model plantejants alguns objectius com els seguents:

   -Fomentar el bilingüisme als alumnes.
   -Mantindre una "cohesió social”.

Considere que aplicar l'ús normal d’una llengua diferent de la materna a l’escola, beneficia la cultura i la forma d’expressarse dels xiquets.  Catalunya pensa introduir amb el PIL el françes, empleant un 30% de les asignatures totals. Si l’objectiu d’aquest model es fer dels alumnes persones bilingües, auríen de pensar que les llengues a introduïr per la seua importancia universial seria l’anglés, i després aplicar qualsevol altre idioma com optativa. Tampoc auríen eliminar la vía castellana perque l’espanyol es una llengua oficial de moltes països i limitaría el maneig del castellà per als cataláns, a més d’imposibilitar als inmigrants a seguir les classes sense dificultats.  Tot açò pot provocar un fracás escolar a l’ámbit lingüistic.

En quant a mantindre la “cohesió social”, es refereix a evitar la divisió de la població per la diferenciació de rebre l’ensenyament en català o castellà, i per parlar l’un i l’altre. Pensen que impartir les classes en dues llengues, pot provocar la separació en la vida cotidiana de la població catalana, perque les alumnes de la via castellana es relaxionaria ambs companys de la seua via i, de la mateixa forma, els de la via castellana. No pense que açó puga influïr, ja que hi ha activitats extraescolar son tots poden estar en contact, i no existeix ninguna diferenciació en la societat dels que parlen castellà o dels que parlen català.